UNIDAD 1

 

                                      

Durante la primera semana de esta asignatura hemos reflexionado sobre la definición del perfil docente y, específicamente, acerca de "como ser un buen profesor de español como lengua extranjera (ELE).

Si cogemos la idea acerca de gestionar el aula, organizar los procesos de enseñanza, reflexionar sobre el proceso formativo que se incluye en la asignatura “Habilidades docentes y gestión del aula de ELE”, puedo decir, en cuanto a sus objetivos y las competencias clave del docente, que debido a este tema me he introducido en la investigación y el análisis acerca de los tipos de profesores y su papel respecto al aprendizaje y la enseñanza en general. 

He aprendido que ser profesor de ELE requiere  formarse a lo largo de toda la vida para desarrollarse profesionalmente y llevar a cabo la formación lingüística y académica. Lo anteriormente mencionado ha influido en mi manera de enfocar mis clases ya que puedo implicar a mis alumnos en su proprio aprendizaje, evaluar el mismo y organizar situaciones. Gracias a mi formación académica, que a día de hoy sigo actualizando a través de la realización de este Máster, y a mi experiencia como profesor de inglés, puedo decir que siempre es muy importante seguir reciclándose para poder ofrecer a nuestros alumnos la información más actualizada posible y poder también ofrecerles los recursos más actuales, más hoy en día que todo parece que se va digitalizando cada vez más y más.

La forma que tengo para profundizar en este tema sería implementando actividades dinámicas y didácticas enfocadas en la interacción comunicativa. También podemos conseguirlo a través de la propia evaluacion del docente y todo ello en base a las expectativas y necesidades de nuestros alumnos. Creo que es muy importante, además, enfocar las clases desde el lado comunicativo, participativo, interactivo y a través de actividades enfocadas a situaciones de la vida real, para que nuestros alumnos puedan llegar a desenvolverse en cualquier tipo de ambiente o situación fuera del aula, aparte de que estarían motivados a seguir aprendiendo e interactuando con sus compañeros y con sus profesores.

Lo que más me gustaría aplicar en el aula y por tanto en mi aprendizaje como profesor sería ser capaz, no sólo de saber cuáles son los objetivos y necesidades de mis alumnos, sino hacer que lleguen a esos sueños y expectativas sin que ello les suponga una obligación como tal, es decir, proponer sugerencias de mejoras siempre creando modelos de autoestima que hagan que el alumno disfrute mientras está aprendiendo y que a la vez pueda decir que está satisfecho con su aprendizaje. Para ello creo que el tener una actitud optimista ante el aprendiente y el hacer que se involucren activamente en su aprendizaje es de suma importancia para ir avanzando.

Referencias bibliográficas:

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Alonso, E. (2012). Soy profesor/a. Aprender a enseñar. Los protagonistas y la preparación de clase. Edelsa. Madrid. 

Instituto Cervantes (2012), Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Madrid. 

Perrenoud, P. (2001). «La formación de los docentes en el siglo XXI» en Revista de Tecnología Educativa, XIV, 3, pp. 503-523. 

Williams, M. y Burden, R. (1999): «¿Qué aportan los profesores al proceso de enseñanzaaprendizaje» en Williams, M. y Burden, R. (ed.): Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Cambridge, Cambridge University Press